编写教材的验收标准

　　编写教材有要求，编写完成后合不合格，达不达标，要进行验收。验收编写的教材有依据的标准，标准会因编写的教材不同而有差异。关于编写教材的验收标准，汉枫学术网在本文就以实例来介绍。

　　1、教材与课程实施

　　编写教材的事先准备资料是否齐全，对我校当前工学结合的课程要求准备是否完善，如教师参考用书等，实践环境较齐备。

　　2、教材编写体例

　　教材编写体例应与传统的学科课程有明细的区别，符合行动导向课程教材的基本要求。如有学习目标、工作任务或工程案例、实践活动、问题探究、工作和学习测评等。体现工作任务描述、工作任务指示负载均匀化、理论与实践的整合。

　　3、教材内容的实用性

　　用工作任务引领专业知识;用典型产品或服务引领工作任务，即“任务驱动，项目引领”之工学结合特色鲜明。特别是教材适合“在工作中学习”的过程中引导学生一步一步完成工作，同时将理论知识融入到工作中的问题阐述中。

　　教材内容以工作(或项目)任务和过程问题为核心，相关专业知识和节能围绕解决问题、完成任务交织综合起来，随着任务和过程问题的复杂化，逐步提高学习专业知识和技能的深度和广度要求，掌握完成工作任务的过程规律和方法。

　　4、教材内容的先进性

　　根据技术领域和职业岗位的任务要求，依据典型工作任务并参照相应职业资格标准选取教师内容，根据工作过程和学生的认知规律安排教学内容的顺序，以工作任务为中心组织技术理论知识和技术实践知识，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学与做融为一体，实现实践技能与理论知识的结合。

　　充分反映职业岗位的技术发展要求，将新技术、新工艺、新理论、新方法、新规范和标准及时纳入，使学生在校学习知识、能力培养与生产一线技术工作和管理工作的要求相适应，充分体现时代特征。

　　5、教材内容的系统性

　　教材内容的合理化、实用化。充分体现基础知识与实际应用的完整整合。学习情况排序要从简到繁，先易后难，知识学习与实际工作经验知识的完美结合。达到最终是基于实际应用中的专业系统化的深入。

　　6、多媒体辅助教材

　　有必要的文字教材、试听媒体教材、多媒体课件、网络信息学习资源等多元辅助教材，以满足学生在个人经验基础上建构系统的学科专业知识。

　　7、编写风格与特色

　　工学结合特色教材的前提是学习领域课程或项目课程的教材。从专业人才培养方案要求出发，立足专业人才培养目标，充分体现“工学结合”思想，体现与工作(或项目)过程紧密结合的学习模式。

　　教材文字准确流畅，符合规范化要求;插图正确，文图配合恰当，按国家最新颁布的标准和规范编写，内容和体系上有新突破。

　　编写教材的验收标准，本文关于该问题的介绍先到这里。更多关于教材出版上的疑问，欢迎咨询汉枫学术网的学术顾问。

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