教材可读性包含几个方面

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　　可读性是教材应具备的要求，也是编写出版教材过程中，应该达到的标准。一本教材不具有可读性，出版后，也没什么用处。那么，教材可读性包含几个方面?

教材可读性包含几个方面

　　教材可读性，主要指教材中用于表达学习内容、活动要求、学习素材的文字和图表可以为学生读懂，甚至易引起学生的阅读欲望，并利于学生理解所要学习的数学主题。

　　一是文字与图形要具有可读性

　　处于不同学段学生的年龄特征不同，教材应按照《标准》的要求，以适应其阅读习惯、阅读喜好的形式编写教材。比如文字是否足以清晰表达所阐述的内容、是否适应学生的理解水平，进一步，是否能够引发学生的阅读兴趣等;图形是否形象地表明相应内涵、反映内容的数学关系，是否能够引起学生的阅读欲望等。

　　二是教材体例要具有可读性

　　教材的基本体例包括章结构，每节(学习主题)的课时组成，每课时的主要栏目、活动环节与结构，章复习与习题等。这里，节名称、课时的活动环节、栏目的活动形式和构成都需要适应相应学生的数学学习水平和习惯，既不能超前、更不应拖后。

　　三是素材选取与呈现方式要具有可读性

　　学习素材往往是将学生引入学习的“诱饵”，其内容应当是该学段学生感兴趣的、能够理解的，同时，其表述更应当为学生所喜爱，并为之所吸引。但就呈现方式而言，图片、表格与文字的有效结合总是必要的。

　　教材可读性包含几个方面?本文关于该问题的介绍先到这里。更多关于教材出版上的疑问，欢迎咨询汉枫学术网的学术顾问。

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