国家课题选题依据

　　申报国家课题，申报哪一个选题，离不开选题依据。关于国家课题选题依据，是指国内外相关研究的学术史梳理及研究动态以及本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。本文就以实例来阐述。

　　(一)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　(1)国内研究概况在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从 21 世纪初才展开的。大部分学者从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面展开研究，研究成果都是围绕有效来，而教学优化的方向和实效高效策略的研究成果则少，大都处于研究过程中，或是半成品。由此可见，本课题的研究有必须的空间和基础。

　　(2)国外研究概况国外教学十分重视教学效率和寻求有效教学方法(模式)与途径。早在古希腊时期，苏格拉底讽刺定义助产的对话法。夸美纽斯的《大教学论》为现代有效教学模式成为了奠基。而有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要代表为美国布鲁姆的掌握学习模式。 20 世纪 90 年代由斯宾塞基金资助的零点项目和美国哈佛大学教育研究生院开发出了为理解的教学模式，简称UFT。 1999 年，美国课程研究专家威金斯和麦克泰透过创设透过设计促进理解理论。而关于高效的着重阐述，外国研究则少。

　　2、实践好处

　　本课题研究是具有广泛推广价值的实践应用性研究。它是与教育改革实践(个性是课堂教学)紧密相连的，因此课题研究的实施过程实质上就是教育教学改革实践的过程，同时，也是研究成果直接应用于教育改革实践和在其中理解检验的过程。

　　3、理论价值

　　透过本课题的研究，能够从理论层面上深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，用心探讨高效课堂的策略模式。

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《国家课题选题依据》

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